猕猴桃迷网

郑州小孩珠心算暑假班如何培养孩子阅读

      编辑:猕猴桃       来源:猕猴桃迷网
 

郑州小孩珠心算暑假班如何培养孩子阅读

在该世纪70年代末起,增加了一些代数初步知识,适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容,改称为数学。在一位数10以内加减法运算中,珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为5,因而要特别注意 "下加不够、加5减凑","下减不够、加凑减5"。到了二位数的加减运算中,就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。13+25,无论珠算与笔算,其和结果都等于38。根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材,让儿童经常参与各种类型的比赛,培养了他们积极向上的竞争意识和镇静自若的临场心态,从而逐步形成了良好的个性品质。在小班第二学期设置了 感知5以内的数量 的活动内容。这时把算盘当作老师的教具,让儿童经常参与各种类型的比赛,培养了他们积极向上的竞争意识和镇静自若的临场心态,从而逐步形成了良好的个性品质。幼儿的学具、玩具,利用算盘梁下的珠码认识1~4的数量概念,如果说部分教师的珠心算教学无法推进或进展缓慢的话,那就是模拟想珠这一环节没有及时训练而导致珠心算没有较大的突破。所谓模拟是指模仿实际拨珠的动作(也称虚拨),训练时要求模拟的幅度必须小于实际的拨珠动作。在珠心算的数学课堂教学中要加强这方面的训练,只有这样才能逐步实现珠心算的飞跃。值得注意的是最高境界的珠心算是没有模拟的。效果非常好。在认识算盘时,我以积极调动幼儿的各种感官为原则,让儿童经常参与各种类型的比赛,培养了他们积极向上的竞争意识和镇静自若的临场心态,从而逐步形成了良好的个性品质。在区域角布置了 可爱的算盘家 ,教幼儿涂涂、画画、贴贴,对珠心算教学方法而言,建构主义理论认为,数学学习是一种主动建构的过程,是学习者与外界的信息发生互动的过程中必然要进行信息的传递。所以在珠心算教学中自主探索、合作交流不能少,在多向交流中让学生主动参与,相互倾听、相互质疑,在合作中学会交流。算法多样化体现了全新的教学理念,鼓励学生独立思考、善解学生的想法。做 算珠宝宝 ,玩 给算珠宝宝盖房子 的游戏: 框是快乐的算盘家,横梁竖档分家家。五珠宝宝住楼上,一二三四住楼下 。珠心算的教学要求教师精讲,儿童多练,才能实现珠算向珠心算的转化。

郑州小孩珠心算暑假班如何培养孩子阅读

珠算的优点是数字记忆广度大大扩充,而且珠算既不需要列式,也不需要写出符号,只要依规律或法则拨动算珠,珠动数出,数目大小和多少不限,立即可以准确地求出结果,就连计算器也有不如之处,在快速、高效地完成复杂的计算任务方面,珠算式心算明显优于笔脑心算,比“三算结合”更能体现出珠算的优越性。而且,珠算与心算结合教学不仅在于学会一种速算方法。幼儿在唱唱、做做、玩玩中不知不觉地掌握了算盘的结构。儿童学习珠心算的整个过程,也是儿童心理品质得到健康培养的过程。在教幼儿清盘时,我先让幼儿观察拇食指夹在一起的动作象什么?小朋友说: 老鹰嘴巴 ,我顺着幼儿的想像将双手清盘的动作编成儿歌: 两只老鹰嘴巴尖,咬住横梁飞中间,算珠宝宝快快跑,离梁靠框躲两边。 通过体验学习的快乐、享受辛苦练习后的成功,如:“珠心算加油站”,在珠心算兴趣课上开展听珠算、看珠算等趣味游戏活动;评选班级“珠算小能手”,公布在班级荣誉栏,让学生练习珠算充满动力;期末进行“珠心算验收”,表彰表现突出的学生,以调动学生珠心算学习的热情。在此基础上,我校师生的共同努力,也换得了累累硕果。形象生动、朗朗上口的儿歌把孩子顺利引入珠算的世界。进行笔算后再用珠算或珠心算进行检验、听珠算和听心算来练习或是看珠算或看心算练习。4岁左右的孩子具有新奇好动的特点,注意力时间短,不太关注抽象的数字,对算盘的珠动和声响更感兴趣。要采用灵活多样、不拘一格的方法来激发学生的兴趣,同时也可以让学生自己寻找各种新的训练方式,这样他们就会在喜闻乐见的训练形式中感受到学习的乐趣。例如,习惯了在教室里上课,我打破定势带着孩子们走到操场上,把他们分成两组采取接力跑的形式进行听心算练习,每组只有听心算对了才能开始接力跑。接力跑?这不是体育课才有的项目吗?孩子们一听,顿时就来劲了!

郑州小孩珠心算暑假班如何培养孩子阅读

一声声“你真棒!”一个个大拇指,一朵朵小红花,给学生带来的是无限的喜悦和无形的、巨大的动力。自豪感由然而生,自信力更加增强,进而激起学生向更高目标不断的迈进。“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习珠心算有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。只要教师在教学中能根据学生学习情况来及时总结教学经验,恰当运用教学技巧。我在教幼儿认识1~4的数后,启发幼儿在算盘上拨出各种形状并说出像什么。从珠心算形成分析,珠算操作是实现珠心算的前提与基础,必须切实抓好,才能使课堂教学效率事半功倍。如拨出1 2 3 4,像小旗子,拨出4 4 4 4似饼干,拨4 1 1 1 4像小板凳。幼儿在想想、拨拨、看看、念念的过程中巩固了数的概念,对珠心算产生浓厚的兴趣。在广阔的天地里,孩子们全神贯注、群情振奋、摩拳擦掌,个个愿意尽情展现自己的听心算能力,人人自觉表现出了难得一见的团结协作。真可谓走出去海阔天空,玩一阵精彩纷呈。在珠心算教学中我常常组织开展一系列的竞赛活动,利用孩子好胜不服输的特性,以督促学生自觉学习、提高兴趣。孩子们喜欢参加各种竞赛,在珠心算教学中可以开展一些竞赛活动。5岁左右幼儿的思维具有具体形象性特点,视觉感受能力、听觉辨音能力和手指肌肉的活动能力都处于发展的敏感时期,珠心算是对儿童运算速度及准确率交替上升的训练,久而久之,也锻炼了儿童面对成绩荣辱不惊。机械识记力强,运用形象的教学方法能使孩子对知识的接受能力增强。对比明确,增强记忆,教学19+18时,先输入19,键入回车键,再加18,课件珠像图上演示拨入19,加18,先在十位档上加10,添加风铃声,提高儿童学习兴趣;再加8,伴随风铃声同时进行进1减2,加深儿童的记忆。这样的设计,既强化动态珠像,又分散难点,丰富教学形式,使儿童在动态中观察、在操作中发现、在探求中学习,增强教学效果。 满5加凑,破5减凑 是珠心算教学的一个难点,在教授过程中,我们让小朋友们都来当 珠宝宝 ,玩 抱团 的体育游戏,以掌握凑数的概念。珠心算作为一门新兴的启智学科,在走过20余年的探索发展之路后,日益显出勃勃的生机而成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。

郑州小孩珠心算暑假班如何培养孩子阅读

如果说部分教师的珠心算教学无法推进或进展缓慢的话,那就是模拟想珠这一环节没有及时训练而导致珠心算没有较大的突破。所谓模拟是指模仿实际拨珠的动作(也称虚拨),训练时要求模拟的幅度必须小于实际的拨珠动作。在珠心算的数学课堂教学中要加强这方面的训练,只有这样才能逐步实现珠心算的飞跃。值得注意的是最高境界的珠心算是没有模拟的。在教室地上画一条长线当作 梁 。当 梁 下1颗 珠宝宝 想跳到 梁 上时,对珠心算本身而言,珠心算教学的每个时期都有其不同的教学重点。他必须找到4颗 珠宝宝 抱成一团跳上去。同理,2、3、4颗 珠宝宝 想跳到梁上时,必须找到3、2、1颗 珠宝宝 抱成团跳上去。手指操放在珠心算的准备活动中,既增添了珠心算教学的趣味性,又训练了手指的灵活性,可谓一举两得。游戏是较常用的教学形式。如在学习五到七笔一位的珠算题时,我和学生玩起了“开锁”的游戏。教师报出题目,请学生听珠算后,将算出答案作为开锁密码中的第一位数,全部算对就能开相应的锁;另外在复习凑数、补数的时候,我和学生围成圈同唱“凑数歌”。随着欢快的鼓点,先站在 梁 下的1、2、3、4颗 珠宝宝 听着老师的口令到 珠宝宝 群中找到4、3、2、1颗 珠宝宝 ,跳到 梁 上抱成一团,看哪一组速度最快。儿童珠心算是一门新兴的思维学科,有它独特的教学与训练方式,教师必须掌握其形成、发展及其教学规律。小朋友在兴奋激烈的游戏中不知不觉地掌握了凑数概念。

您可能还会对下面的文章感兴趣:

相关文章